Definiowanie pojęć: robotyka, programowanie, kodowanie. Malowanie dowolnej drogi dla ozobota z wykorzystaniem flamastrów. Zamalowywanie odpowiedniej sekwencji kodów dla ozobota, doprowadzających pszczołę na kwiatek lub na łąkę. Bezpieczne przeprowadzenie ozobota przez miasto, aż do zoo, dostosowując wydawane komendy do sytuacji PROGRAM NAUCZANIA PRZEDMIOTU ZAJĘCIA KSZTAŁTUJĄCE KREATYWNOŚĆ DLA UCZNIÓW Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ INTELEKTUALNĄ W STOPNIU UMIARKOWANYM LUB ZNACZNYM ORAZ DLA UCZNIÓW Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIAMI SPRZĘŻONYMI W SZKOLE SPECJALNEJ PRZYSPOSABIAJĄCEJ DO PRACY PRZY SPECJALNYM OŚRODKU SZKOLNO – WYCHOWAWCZYM W KAMIENIU POMORSKIM Program autorski: opracowała Kinga Budyś Data opracowania: 1. Ogólna koncepcja programu 2. Podstawowe założenia edukacji osób niepełnosprawnych intelektualnie w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz z niepełnosprawnościami sprzężonymi3. Podstawa prawna 4. Program przygotowany dla5. Cele edukacyjne 6. Dobór treści i rozkład materiału 7. Formy i metody pracy8. Osiągnięcia ucznia 9. Kryteria oceniania10. Ewaluacja programu nauczania Ogólna koncepcja programu: Uczniowie z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, jako jedyna grupa uczniów, realizują odrębną podstawę programową kształcenia ogólnego. Budowa i zakres podstawy różnią się znacznie od podstawy kształcenia ogólnego realizowanej przez pozostałych uczniów. Taki stan wynika ze specyfiki funkcjonowania osób z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym i znacznym, która wymaga bardzo zindywidualizowanego podejścia do procesu ich kształcenia. Podstawa programowa określa cele główne. Są one sformułowane na dużym poziomie ogólności tak, aby po zoperacjonalizowaniu, każdy uczeń mógł je realizować na poziomie dostępnym dla siebie, wyznaczonym poziomem możliwości i ograniczeń psychofizycznych. Specjalna Szkoła Przysposabiająca do Pracy przygotowuje młodzież w sposób indywidualny do pełnienia różnych ról społecznych oraz autonomicznego i aktywnego dorosłego życia. Dlatego też na nauczycielu ciąży ogromna odpowiedzialność. Należy tak zorganizować proces dydaktyczno -wychowawczy, by uczeń mógł się skutecznie kształcić, działać i zdobywać doświadczenia. W wyniku oddziaływań wychowawczo – profilaktycznych, dydaktycznych, opiekuńczych oraz rewalidacyjnych szkoły, uczniowie mogą osiągnąć taki poziom rozwoju umysłowego, psychofizycznego oraz umiejętności i sprawności w zakresie przygotowania do pracy, który umożliwi im czynny udział w życiu rodziny, grupy społecznej oraz funkcjonowanie w warunkach pracy chronionej lub na otwartym rynku pracy. Mając to na uwadze, zagadnienia są ujmowane z uwzględnieniem specyficznych form i metod pracy oraz zasad nauczania, aby skorelować treści przedmiotowe. W programie znajduje się materiał kształcenia, który można wykorzystać przy konstruowaniu indywidualnych programów edukacyjno -terapeutycznych dla uczniów. Podstawowe założenia edukacji osób niepełnosprawnych intelektualnie w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz z niepełnosprawnościami sprzężonymi: Edukacja osób z niepełnosprawnością umysłową w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz z niepełnosprawnościami sprzężonymi polega na integralnej realizacji funkcji wychowawczej, dydaktycznej i opiekuńczej szkoły, z uwzględnieniem specyficznych form i metod pracy oraz zasad nauczania wytyczonych przez pedagogikę specjalną. Praca z tymi osobami będzie opierała się na poniższych założeniach: Podstawowym warunkiem efektywnej pracy z uczniem z umiarkowanym upośledzeniem umysłowym jest nawiązanie pozytywnego kontaktu emocjonalnego nauczyciela z uczniem, w związku z czym dokonam wszelkich starań w kierunku nawiązania pozytywnych relacji obopólnego szacunku, zaufania i zrozumienia. Każdy uczeń posiada swoiste uzdolnienia i braki, własne tempo pracy i rytm rozwoju pozwalający mu na przyswajanie nowych umiejętności i sprawności. Mogą u niego występować zachowania nietypowe (np. agresja). Nieodzowna jest więc ze strony nauczyciela znajomość postępowania terapeutycznego. W tym celu przeprowadzona będzie dogłębna diagnoza funkcjonowania każdego ucznia. Mocne strony osobowości i uzdolnienia uczniów wykorzystywane będą do realizacji zadań dydaktycznych i osiągania sukcesów, natomiast na słabych stronach skupi się program działań rewalidacyjnych, mający na celu wszechstronne usprawnianie ucznia. Nawet niewielkie postępy ucznia powinny być wzmacniane pozytywnie. Natomiast brak postępów nie może podlegać wartościowaniu negatywnemu. W związku z tym wszelkie postępy, osiągnięcia, ilość wkładanych starań, będą dostrzeżone pozytywnie oceniane i doceniane. W edukacji wskazana jest ścisła współpraca z rodziną ucznia, włączanie jej w tworzenie planu pracy z uczniem, a także w miarę możliwości w realizowanie pewnych jego części w domu. Wskazany jest także udział rodziny w konsultacjach dotyczących postępów i trudności ucznia. Rodzice uczniów w/w klasy będą na bieżąco informowani o postępach uczniów oraz wdrażani do współpracy na rzecz poprawy funkcjonowania ich dzieci. Podstawa prawna: Program nauczania dla klas przysposabiających do pracy opracowany jest zgodnie z poniższymi aktami prawnymi: a) Ustawą o systemie oświaty z dnia 7 września 1991r. z późn. zmianami ( 1991 Nr 95 poz. 425) b) Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej, ( 2017, poz. 356) c) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 28 marca 2017 r. w sprawie ramowych planów nauczania dla publicznych szkół ( 2017, poz. 703) Program został przygotowany: dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz z niepełnosprawnościami sprzężonymi Specjalnej Szkoły Przysposabiającej do Pracy o trzyletnim okresie nauczania na III etapie edukacyjnym Obowiązkowe zajęcia edukacyjne, wg Rozporządzenia MEN z dnia 28 marca 2017 r. ( 2017, poz. 703) w sprawie ramowych planów nauczania w Szkole Specjalnej Przysposabiającej do Pracy dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz dla uczniów z niepełnosprawnościami sprzężonymi, wyglądają następująco: Obowiązkowe zajęcia edukacyjne Tygodniowy wymiar godzin w klasie Razem w trzyletnim okresie nauczania I II III Zajęcia kształtujące kreatywność 4 4 4 12 Cele edukacyjne: Specyfika kształcenia uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz z niepełnosprawnościami sprzężonymi polega na nauczaniu i wychowaniu całościowym, sytuacyjnym, zadaniowym, zintegrowanym, opartym na praktycznym poznawaniu zmieniającej się rzeczywistości, przygotowującym do niezależnego życia. Głównym celem w edukacji uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz z niepełnosprawnościami sprzężonymi jest poszerzanie ich kompetencji osobistych, społecznych i komunikacyjnych, doświadczanie i rozumienie sytuacji związanych z dorosłym życiem, przygotowanie uczniów do zatrudniania wspomaganego lub innej formy zatrudniania albo do efektywnego funkcjonowania w dziennych placówkach aktywności dla osób dorosłych, w maksymalnej integracji z innymi członkami społeczności lokalnej. Ważne jest również przygotowywanie uczniów do samodzielnego lub grupowego mieszkania (w tym w mieszkalnictwie wspomaganym i chronionym). Cele kształcenia w zakresie kształtowania kreatywności: 1) motywowanie do aktywności; 2) wyrażanie przeżyć i emocji za pomocą dostępnych dla uczniów środków wyrazu, także artystycznych; 3) kształtowanie zainteresowań i ujawnianie zdolności, w szczególności muzycznych, tanecznych, plastyczno-technicznych, teatralnych, sportowych itp.; 4) budowanie pozytywnego obrazu samego siebie, pokazywanie mocnych stron jako uczestnika zajęć; 5) umacnianie wiary we własne możliwości w zakresie kreatywnego działania; 6) rozwijanie w uczniach postawy ciekawości, otwartości i poszanowania innych; 7) kształtowanie umiejętności stawiania sobie realnych celów i umiejętności planowania; 8) kształtowanie umiejętności organizowania i spędzania czasu wolnego; 9) nawiązywanie pozytywnych relacji z ludźmi (współdziałanie i współpraca). Podczas zajęć Kształtujących kreatywność uczniowie będą: poznawać swoje możliwości, nazywać je oraz wykorzystywać w aktywnym działaniu; zrozumieją możliwość kreowania świata ich otaczającego w sposób twórczy i im dostępny poznają różne formy kreacji w sztuce oraz w życiu codziennym będą uczyć się organizować czas wolny w sposób aktywny i atrakcyjny będą doskonalić sprawność manualną w sposób praktyczny zapoznawać się z materiałami, narzędziami, maszynami oraz urządzeniami potrzebnymi do tworzenia kreatywnych prac poznają nowe, ciekawe techniki pracy zapoznają się ze znanymi artystami w środowisku lokalnym będą nabywać umiejętność zachowania ładu i porządku na stanowisku pracy, poznają swoje mocne strony rozwiną zainteresowania, zdobędą nowe umiejętności będą ćwiczyć współdziałanie w zespole; zrozumieją wartość indywidualności i niepowtarzalności każdego człowieka uczyć się wzajemnego szacunku ćwiczyć umiejętność autoprezentacji swoich dokonać wyrabiać w sobie poczucie sprawstwa i sukcesu z osiągnięć pracować nad estetyką wykonywanych prac. Dobór treści i rozkład materiału: Zakres treści nauczania i wychowania wynika z poziomu indywidualnego rozwoju i tempa przyswajania wiedzy przez ucznia. Przy realizacji treści nauczania i wychowania oraz wyborze kierunku przygotowania do pracy należy wykorzystać możliwości, jakie stwarza środowisko społeczno-kulturowe ucznia i lokalny rynek pracy (możliwość zatrudnienia w zakładach pracy chronionej, w zakładach aktywizacji zawodowej lub u pracodawców będących osobami fizycznymi) oraz baza materialno-dydaktyczna szkoły. Zdobyta przez uczniów wiedza, umiejętności i ukształtowane wartości, wzorce osobowe, zachowania i motywacje powinny ułatwiać im umiejętne pełnienie ról społecznych i zawodowych. Treści nauczania przedmiotu Zajęcia kształtujące kreatywność: odkrywanie siebie jako osoby twórczej; rozumienie własnej niepełnosprawności i ograniczeń z niej wynikających oraz przekłuwanie ich w sukces poznanie różnych form kreacji; stosowanie różnych technik pracy: artystycznych, z zakresu tworzenia tekstu, z zakresu majsterkowania, muzycznych, fotograficznych i video; projektowanie, komponowanie, tworzenie czyli nadawanie nowej formy; rozwijanie swoich zainteresowań; doskonalenie umiejętności współpracy z innymi osobami; odnajdywanie własnej indywidualności; kreowanie otoczenia; doskonalenie umiejętności posługiwania się komputerem i wykorzystywania go jako źródła informacji i narzędzia wypowiedzi; uczenie się technik autoprezentacji; spotkania z ciekawymi ludźmi i ich twórczością; hobby w czasie wolnym jako sposób aktywnego i twórczego wypoczynku Zajęcia kształtujące kreatywność odbywają się w następujący sposób: zajęcia praktyczne: zajęcia stolarskie i majsterkowanie (prace w drewnie i przy użyciu innych materiałów i surowów) zajęcia rękodzielnicze i artystyczne (decoupage, plecionkarstwo, malarstwo, szkic, kolaż, techniki łączone) zajęcia krawieckie (aplikacje z użyciem tkanin, korali, cekinów, zamków, guzików, szycie ręczne, haft krzyżykowy, haft prosty, maskotki, ozdoby z tkanin, wełny) zajęcia muzyczne (wokalne, komponowanie muzyki przy użyciu instrumentów, tworzenie własnych instrumentów, karaoke, poznanie różnych rodzajów muzyki) zajęcia z zakresu tworzenia tekstu (proza, poezja, plakat, autoprezentacja, folder, kaligrafia, różnorodność czcionek) zajęcia dekoracyjne (tworzenie ozdób do pomieszczeń, ogrodów na zlecenia przy użyciu różnych materiałów oraz technik wykonywania, zapoznanie z symboliką oraz kolorystyką związaną z okolicznościami) spotkania z interesującymi osobami wyjścia kierowane współorganizowanie imprez szkolnych współpraca z Kamieńskim Domem Kultury zajęcia z zakresu autoprezentacji (poznanie swoich uzdolnień, mocnych stron, prezentowanie ich na forum, przed publicznością, na gazetkach ściennych, przygotowanie wystawy, zasady dobrej autoprezentacji) Rozkład materiału: Klasa I zapoznanie się ze znaczeniem słowa kreatywność i pojęć z nią związanych możliwość kreowania swojego otoczenia różnorodność ludzi i indywidualne gusty i predyspozycje formy kreacji w sztuce formy kreacji w życiu codziennym różnorodność technik prace praktyczne rozwijające zainteresowania prace praktyczne pozwalające nabycie nowych technik i umiejętności rozpoznanie swojej indywidualności niepowtarzalności Klasa II Poszerzanie i utrwalanie umiejętności i wiedzy zdobytych w roku poprzednim: prace praktyczne rozwijające zainteresowania prace praktyczne pozwalające nabycie nowych technik i umiejętności spotkania z ciekawymi ludźmi poszukiwanie w przestrzeni miejskiej twórczych działań ludzi próby kreowania swojego otoczenia z wykorzystaniem zdolności (dom, szkoła, miasto) współorganizowanie imprez szkolnych Klasa III Poszerzanie i utrwalanie umiejętności zdobytych w roku poprzednim: prace praktyczne rozwijające zainteresowania prace praktyczne pozwalające nabycie nowych technik i umiejętności współpraca z Kamieńskim Domem Kultury przy tworzeniu zajęć artystycznych dla dzieci nauka autoprezentacji poprzez tekst, wystąpienia przez publicznością, wystawę, z uwzględnieniem zasad dobrej autoprezentacji organizowanie czasu wolnego w sposób twórczy. Formy i metody pracy: Nauczanie jest procesem możliwym pod warunkiem, że oba podmioty w nim uczestniczące – nauczyciel i uczeń, w równym stopniu zainteresowane są osiągnięciem wyznaczonych zadań programowych. Realizacji tego celu służą stosowane w procesie kształcenia metody nauczania oraz formy pracy. Formy pracy, jakie będą stosowane na przedmiocie Zajęcia kształtujące kreatywność: Praca indywidualna Praca zbiorowa: W parach W grupach Cała klasa Metody pracy dla przedmiotu Zajęcia kształtujące kreatywność: Metody podające: wykład informacyjny; pogadanka; opowiadanie; opis; anegdota; objaśnienie Metody problemowe: klasyczna metoda problemowa; metoda przypadków; gry dydaktyczne; dyskusja; burza mózgów; Metody eksponujące: film; pokaz; przedstawienie; gazetka ścienna; wystawa; Metody programowane: z użyciem komputera; z użyciem podręcznika; Metody praktyczne: pokaz; ćwiczenia przedmiotowe; działania praktyczne. Osiągnięcia ucznia: Ze względu na specyficzny charakter edukacji uczniów z niepełnosprawnością intelektualna w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz uczniów z niepełnosprawnościami sprzężonymi, a także indywidualne tempo i zakres nauki każdego ucznia, osiągnięcia w poszczególnych sferach oddziaływań pedagogicznych są planowane indywidualnie. Zakłada się jednak, że uczeń w zakresie przedmiotu Zajęcia kształtujące kreatywność, po ukończeniu nauki w trzyletnim systemie nauczania, będzie posiadał następujące umiejętności: Będzie znał regulamin pracowni, obowiązujące przepisy bhp i i się do nich będzie stosował Będzie znał wyposażenie klasopracowni, umiał nazywać urządzenia i narzędzia, którymi się posługuje, wiedział, gdzie się znajdują, oraz posługiwał się nimi zgodnie z przeznaczeniem Samodzielnie lub z niewielką pomocą potrafił korzystać z urządzeń i narzędzi znajdujących się w pracowni Umiał samodzielnie dobrać sprzęt oraz materiały do wykonania pracy Przygotowywał stanowisko pracy, oraz je porządkował po zakończonej pracy Opanuje nowe techniki w oparciu o swoje możliwości i zainteresowania Będzie samodzielny na tyle, na ile mu pozwala jego rozwój Nabędzie własną motywację do aktywności; Nauczy się wyrażać przeżycia i emocje za pomocą dostępnych dla niego środków wyrazu Będzie znał swoje zdolności i umiejętności Będzie cenił w sobie swoją indywidualność Będzie umiał korzystać z dostępnych mu wytworów sztuki Będzie posiadał postawę ciekawości i otwartości na świat; W sposób aktywny będzie organizował i spędzał czas wolny; Będzie potrafił sprzedać swoje umiejętności Będzie zauważał twórcze działania w otaczającej go rzeczywistości. Kryteria oceniania: Dokonywana okresowo wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania ucznia umożliwia modyfikowanie indywidualnego programu edukacyjno - terapeutycznego i dostosowanie poziomu oczekiwanych osiągnięć ucznia do jego możliwości. Oceny śródroczne i roczne z zajęć edukacyjnych są ocenami opisowymi uwzględniającymi osiągnięcia ucznia na miarę jego możliwości psychofizycznych. Postępy ucznia będą wzmacniane pozytywnie, natomiast brak postępów nie podlega wartościowaniu negatywnemu. Ocenianie bieżące funkcjonowania ucznia na przedmiocie Zajęcia kształtujące kreatywność, prowadzone jest podczas spotkań zespołu nauczycieli i specjalistów pracujących z uczniem. Dokonywana okresowo przez nauczyciela ocena poziomu funkcjonowania ucznia umożliwia modyfikowanie indywidualnego programu eduakcyjno–terapeutycznego i dostosowanie poziomu oczekiwanych osiągnięć ucznia do jego możliwości. Uczeń jest informowany w sposób dla niego zrozumiały o postępach w nauce. Nauczyciel, oceniając pracę ucznia, pod uwagę weźmie: 1) indywidualne możliwości ucznia; 2) rozwój umiejętności praktycznych; 3) wykorzystanie nabytej wiedzy i umiejętności w życiu codziennym; 4) przestrzeganie dyscypliny na lekcji; 5) jakość wykonywanej pracy; 6) umiejętność kontrolowania przebiegu pracy oraz jej rezultatów, eliminowania błędów; 7) postawę ucznia wobec pracy (zachowania i emocje wywoływane wykonywanymi zadaniami); 8) cierpliwość przy wykonywaniu pracy, koncentrację uwagi; 9) poszanowanie mienia, dbałość o sprzęt i materiały; 10) poszanowanie pracy własnej i innych; 11) samodzielność i własną inicjatywę ucznia; 12) wkład pracy i zaangażowanie; 13) sposób i czas wykonywania zadania; 14) wykonywanie zadania od początku do końca; 15) organizację stanowiska pracy; 16) umiejętność współdziałania w zespole; 17) aktywność ucznia podczas zajęć i jego uczestnictwa w różnych sytuacjach życiowych; 18) zaangażowanie; 19) postępy w nauce. Ewaluacja programu nauczania: W ramach ewaluacji programu proponuje się dokonanie oceny indywidualnych programów edukacyjno – terapeutycznych w/ g ustalonej skali ocen i jego ewaluację dwa razy do roku szkolnego ( tj. na I okres, a następnie pod koniec każdego roku szkolnego). Jeżeli nauczyciel uważa za stosowne przeredagowanie celów, może tego dokonać zgodnie z potrzebą indywidualnie dla ucznia lub zespołu. W celu dokonania zmian w programie przedmiotu Zajęcia kształtujące kreatywność, nauczyciel zgłasza swoje sugestie przewodniczącemu Zespołu Szkoły Przyspasabiającej do Pracy. Program opracowała: Kinga BudyśUmieść poniższy link na swojej stronie aby wzmocnić promocję tej jednostki oraz jej pozycjonowanie w wyszukiwarkach internetowych: zmiany@ największy w Polsce katalog szkół- ponad 1 mln użytkowników miesięcznie Nauczycielu! Bezpłatne, interaktywne lekcje i testy oraz prezentacje w PowerPoint`cie --> (w zakładce "Nauka"). Jak zabrać się za opracowanie programu zajęć rozwijających kreatywność, Dostaniesz kilka inspiracji, które być może staną się podstawą stworzenia Twojego autorskiego programu zajęć rozwijających kreatywność. Wszystko to w oparciu o myślenie wizualne, skojarzeniowe i piktogramy na kartach Multi-Talk. Program nauczania "Na szlakach kreatywności"Published on Jun 9, 2017No descriptionKids educationSztuka Uczenia

1) batik – wykonanie rysunku kolorowym tuszem, pokrycie go klejem roślinnym, pomalowanie całej kartki tuszem czarnym, wymycie wodą miejsc pokrytych klejem. 2) malowanie mokre w mokrym. 3) gwasz – rozbielanie koloru farby akwarelowej. 4) malowanie na podkładzie z kaszy lub piasku. 5) malowanie z wyklejanką.

W jaki sposób pobudzać swoją kreatywność i zarażać nią uczniów? Czy kreatywności da się nauczyć? Zapraszamy do oglądania! W filmie „Jak inspirować uczniów i pielęgnować swoją kreatywność” Magdalena Niemczuk-Kobosko omawia następujące zagadnienia: czym jest kreatywność, czy warto praktykować „kreatywną nudę”, w jaki sposób codziennie ćwiczyć swoją kreatywność, jak mądrze korzystać z nowych technologii, by nie blokować kreatywności. Obejrzyj film: Pobierz materiały do filmu: 5 ćwiczeń na wyzwolenie kreatywności Pobierz strefa inspiracji tydzień dziecka pobierz pdf drukuj Podziel się:
zainteresowanie uczniów książką, czasopismem, rozwijanie zainteresowań czytelniczych, kształtowanie nawyku czytania, kształtowanie nawyku zdobywania wiedzy, uwrażliwienie na piękno języka polskiego, poszerzanie wiedzy ogólnej, rozwijanie umiejętności słuchania, doskonalenie kompetencji językowych, wyzwalanie kreatywności uczniów.

PROGRAM ZAJĘĆ KSZTAŁTUJĄCYCH KREATYWNOŚĆ„Kreatywność to inteligencja, która dobrze się bawi.”Albert EinsteinWstępKreatywność to umiejętności i twórcza postawa, które są podstawą skutecznego funkcjonowania we współczesnym świecie. Potrzebne są przy rozwiązywaniu problemów oraz podejmowaniu trafnych decyzji. Każdy człowiek rodzi się z dużym potencjałem kreatywności, dlatego ważne jest stwarzanie dzieciom optymalnych warunków, aby rozwijać, stymulować i wspierać ich zdolności twórcze. Jest to o tyle istotne, że kreatywność jest niezwykle przydatna w wczesnoszkolny jest najlepszym momentem na podjęcie świadomej stymulacji twórczego rozwoju dziecka poprzez zabiegi metodyczne i organizacyjne, ponieważ jest to okres intensywnego rozwoju wyobraźni, fantazji i zabaw twórczych, dociekliwych pytań i poszukiwań własnych miejscem na kształtowanie kreatywności jest szkoła. Różnorodne sytuacje edukacyjne oraz wszelkiego rodzaju twórczość artystyczna wpływają na rozwój osobowości dzieci, pozytywną samoocenę oraz dają satysfakcję z własnych dokonań. Uczą samodzielności, odwagi i wiary we własne siły. Ponadto ważną rolę w kształtowaniu u dzieci kreatywności odgrywa nauczyciel, który powinien motywować uczniów do podejmowania wysiłku, szukania nowych wyzwań oraz oryginalnych do rozwoju tej niezwykle istotnej cechy wśród uczniów opracowałam program zajęć, który będzie inspirował dzieci do twórczego działania oraz zachęcał ich do udziału w zabawach, barwnych i ciekawych CHARAKTERYSTYKA PROGRAMUGłównym założeniem programu jest rozwijanie kreatywności i twórczej postawy wśród uczniów. Udział w różnorodnych działaniach w ramach programu będzie pobudzać uczniów do aktywności, samodzielności, odkrywania siebie, swoich mocnych stron oraz do ukształtowania silnej osobowości, dzięki której będą potrafili dostosować się do różnych sytuacji adresowany jest do uczniów klas I-III Szkoły Podstawowej nr 2 im. Polskich Noblistów w Pajęcznie. Realizowany będzie w ramach godzin do dyspozycji dyrektora szkoły (podstawa prawna: Rozporządzenie MEN z dn. 3 kwietnia 2019r. w sprawie ramowych planów nauczania dla publicznych szkół) w roku szkolnym 2019/2020 z możliwością dalszego kontynuowania w kolejnych latach dla I etapu edukacyjnego. Program zajęć ma charakter otwarty, można go modyfikować i dostosowywać do potrzeb, możliwości i zainteresowań ramach programu w zostanie przeprowadzony ogólnopolski projekt edukacyjny wspierający rozwój czytelnictwa wśród uczniów klas I-III pt.: „Czytam z klasą. Lekturki spod chmurki” (2019-2020).II. CELE PROGRAMUCele główne: - Rozwijanie kreatywnego myślenia i twórczego rozwiązywania problemów, - Kształtowanie ekspresji twórczej w różnych formach aktywności,- Uczenie pokonywania przeszkód emocjonalno szczegółowe:Uczeń:- Dostrzega nowe rozwiązania, możliwości, pomysły w rozwiązywaniu problemów,- Potrafi wnioskować i podejmować decyzje w sprawach codziennych,- Rozwija swoje zdolności i zainteresowania, - Chętnie podejmuje działalność twórczą poprzez ruch, muzykę i żywe słowo,- Aktywnie uczestniczy w działaniach teatralnych,- Umiejętnie pokonuje trudności,- Rozwija logiczne myślenie,- Wzmacnia poczucie własnej wartości, - Zgodnie współpracuje w grupie,- Bierze aktywny udział w twórczych zadaniach określonych w projekcie edukacyjnym „Czytam z klasą”.III. PROCEDURY OSIĄGANIA CELÓW Ujęte w programie cele zostaną zrealizowane poprzez różnorodną działalność muzyczną, plastyczną, ruchową, matematyczną oraz żywe słowo. Każda z nich kształtuje inne umiejętności, a dopiero stosowanie ich wszystkich przyczynia się do kształtowania kreatywności, rozwijania twórczej aktywności uczniów i ich zainteresowań. Ponadto aktywne zaangażowanie uczniów w zajęcia, prezentowanie swoich umiejętności rówieśnikom oraz rodzicom, a także zorganizowanie wystaw prac wykonanych przez dzieci, wpłynie pozytywnie na realizację założonych celów. Wskazane jest, by stosować atrakcyjne formy osiągania celów, urozmaicone metody pracy. Dodatkowo realizując program należy posługiwać się różnego rodzaju środkami dydaktycznymi właściwie dobranymi pod kątem prowadzonych zajęć. Metody pracy: burza mózgów, drama, gry dydaktyczne, mapa pojęciowa, drzewko decyzyjne, metoda Sześciu Kapeluszy Myślowych Edwarda de Bono, techniki twórczego myślenia E. Nęcki, metoda konstruowania gier matematycznych E. Gruszczyk – Kolczyńskiej, kula śniegowa, promykowe uszeregowanie, kosz i walizka, termometr nastroju, dyskusje, zadań stawianych do wykonania. Ekspresja twórcza:– werbalna ( np. lista atrybutów, lista podobieństw, łańcuchy skojarzeniowe, analogie, tworzenie opowiadań, snucie fantastycznych historii),– plastyczna ( przekształcenia, kreatywne rysowanie, metoda malowania dziesięcioma palcami, rysowanie, lepienie, wyklejanie, orgiami),– muzyczna, ruchowo-pantomimiczna (np. opowieści ruchowe, inscenizacje, improwizacje przy muzyce z zastosowaniem różnych przedmiotów, malowanie do muzyki).Formy pracy: indywidualna, grupowa, zbiorowa, materiały, sprzęt: pomoce dydaktyczne i materiały przygotowane przez nauczyciela realizującego program oraz rodziców uczestników, internet, aparat fotograficzny, tablica interaktywna, tablet, laptop, zabawka interaktywna „Magic Jin”. IV TREŚCI NAUCZANIATreści ujęte w programie są zgodne z treściami zawartymi w podstawie programowej kształcenia ogólnego dla I etapu edukacji. Treści programowe i osiągnięcia ucznia:1. ŚWIAT NASZYCH EMOCJI: spotkanie z podstawowymi emocjami oraz nauka konstruktywnych sposobów ich odkrywania, nazywania i rozpoznaje, rozumie i nazywa emocje oraz uczucia innych osób;- przedstawia swoje emocje i uczucia przy pomocy prostej wypowiedzi ustnej lub pisemnej, różnorodnych artystycznych form wyrazu;- współdziała w grupie;2. RADZIMY SOBIE W RÓŻNYCH SYTUACJACH: ćwiczenia i zabawy mające na celu budowanie poczucia własnej wartości i swoich możliwości. Dostrzeganie i uczenie się rozwiązywania problemów. - wykorzystuje nabyte umiejętności do rozwiązywania problemów, działań twórczych;- śmiało wyraża swoje myśli;- radzi sobie z problemami;- współpracuje w grupie;-prowadzi rozmowę w sposób kulturalny;- radzi sobie w różnych sytuacjach;- ma poczucie własnej ŚWIECIE MATEMATYKI: tworzenie treści i rozwiązywanie zadań tekstowych do podanych działań lub rysunków; tworzenie łamigłówek, gier planszowych oraz tworzenie prac wykonanych z figur układa zadania i je rozwiązuje, tworzy łamigłówki matematyczne, wykorzystuje w tym procesie własną aktywność artystyczną, techniczną, konstrukcyjną; wybrane działania realizuje za pomocą prostych aplikacji komputerowych;- doskonali umiejętności matematyczne;- tworzy własne strategie i zasady organizacyjne, potrafi konstruować prostą grę;-rozpoznaje w naturalnym otoczeniu (w tym na ścianach figur przestrzennych) i na rysunkach – figury geometryczne: prostokąt, kwadrat, trójkąt, koło; wyodrębnia te figury spośród innych figur;4. JESTEŚMY ARTYSTAMI : ćwiczenia i zabawy rozwijające wyobraźnię oraz ekspresję twórczą poprzez:• działalność plastyczną i techniczną : tworzenie prac plastycznych i technicznych różnymi technikami z wykorzystaniem różnorodnych materiałów, tworzenie rekwizytów do inscenizacji, ilustracji do historyjek, bajek, przekształcanie obrazów już istniejących, rysuje kredką, kredą, ołówkiem, patykiem (płaskim i okrągłym), piórem, węglem, mazakiem;- maluje farbami, tuszami przy użyciu pędzli (płaskich, okrągłych), palców, stempli; - wydziera, wycina, składa, przylepia, wykorzystując gazetę, papier kolorowy, makulaturę, karton, ścinki tekstylne itp.;- modeluje (lepi i konstruuje) z gliny, modeliny, plasteliny, mas papierowych i innych, zarówno z materiałów naturalnych i przemysłowych;- powiela za pomocą kalki, tuszu, farby, stempla wykonanego, np. z korka i innych tworzyw; - wykonuje prace, modele, rekwizyty, impresje plastyczne potrzebne do aktywności artystycznej;- wykonuje prace i impresje plastyczne jako formy przekazania i przedstawienia uczuć, nastrojów i zachowań (np. prezent, zaproszenie);- ilustruje sceny i sytuacje (realne i fantastyczne) inspirowane wyobraźnią, baśnią, opowiadaniem i muzyką; - ocenia projekty/prace, wykorzystując poznane i zaakceptowane wartości: systematyczność działania, pracowitość, konsekwencja, gospodarność, oszczędność, umiar w odniesieniu do korzystania z czasu, materiałów, narzędzi i urządzeń;- wykonuje przedmiot/model/pracę według własnego planu i opracowanego sposobu działania,• działalność literacką i teatralną : tworzenie własnych opowiadań, historyjek, bajek, dialogów, redagowanie życzeń, przekształcenie treści i zakończeń wierszyków, opowiadań, bajek, historyjek obrazkowych, odgrywanie scenek dramowych, układanie tekstów do eksperymentuje, przekształca tekst, układa opowiadania twórcze, np. dalsze losy bohatera, komponuje początek i zakończenie tekstu na podstawie ilustracji lub przeczytanego fragmentu utworu;• działalność muzyczną i ruchową: tworzenie opowieści ruchowych oraz układów choreograficznych do ulubionych piosenek, improwizacje ruchowe z muzyką, układanie tekstów piosenek, tworzenie muzyki z wykorzystaniem wykorzystuje poznane melodie i tworzy własne, naśladuje odgłosy zwierząt; -przedstawia ruchem treść muzyczną (np. dynamikę, nastrój, wysokość dźwięku, tempo, artykulację);-tworzy improwizacje ruchowe inspirowane wyliczankami, rymowankami i rytmizowanymi tekstami;- porusza się i tańczy według utworzonych przez siebie układów ruchowych, z rekwizytem, bez rekwizytu do muzyki i przy muzyce;- tworzy sekwencje i układy poruszania się do ulubionych przez siebie utworów muzycznych, wykorzystuje je do animacji i zabawy w grupie;- wykonuje instrumenty z materiałów naturalnych;z rekwizytem, bez rekwizytu do muzyki i przy muzyce;- tworzy sekwencje i układy poruszania się do ulubionych przez siebie utworów muzycznych, wykorzystuje je do animacji i zabawy w grupie;- wykonuje instrumenty z materiałów naturalnych i innych oraz wykorzystuje tak powstałe instrumenty do akompaniamentu, realizacji dźwięku podczas zabaw i zadań edukacyjnych, organizacji koncertów i przedstawień teatralnych; - wykonuje akompaniament do śpiewu, stosuje gesty dźwiękotwórcze (np. tupanie, klaskanie, pstrykanie, uderzanie o uda);V PRZEWIDYWANE OSIĄGNIĘCIAUczeń :- będzie samodzielny i kreatywny,- podaje różne sposoby rozwiązania problemu,- układa opowiadania, wierszyki, prowadzi rozmowy i dialogi, - wyraża swoje myśli i uczucia,- wykazuje się oryginalnością i pomysłowością w ekspresji plastycznej, ruchowej, słownej oraz muzycznej,- podejmuje twórcze działania teatralne,- doskonali logiczne myślenie,- tworzy gry planszowe, łamigłówki i zagadki matematyczne,- współpracuje w grupie,- prezentuje własny punkt widzenia oraz szanuje poglądy innych. VI OCENIANIE OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓWOsiągnięcia uczniów będą podlegać ocenie słownej w formie pochwał. Stosowane przez nauczyciela sposoby oceniania pomogą w odkrywaniu radości tworzenia i mobilizowania uczniów do dalszych działań. Wyznacznikiem oceny będzie: - aktywne i twórcze zaangażowanie ucznia,- motywacja do pracy,- wysiłek włożony w realizację zadań,- oryginalność i pomysłowość podczas wykonywanych EWALUACJA PROGRAMU Praca uczestników będzie dokumentowana w formie zdjęć i wytworów działalności uczniów. Ewaluacja programu będzie przeprowadzona na bieżąco oraz po zakończeniu zajęć na podstawie obserwacji własnych oraz przeprowadzonej ankiety wśród uczestników zajęć. Wyniki ankiety posłużą do oceny atrakcyjności zajęć oraz będą wskazówką do dalszych działań. Bibliografia:1. Bono E. Naucz się myśleć kreatywnie. Warszawa 1995. 2. Kujawiński J., Twórczość metodyczna nauczyciela, Wydawnictwo Naukowe UAM, Poznań 2001. 3. Nęcka E. Psychologia twórczości, GWP, Gdańsk 2001. 4. Okraszewski K., Rakowiecka B., Szmidt K. J., Porządek i przygoda. Lekcje twórczości. WSiP, Warszawa 1997. 5. Popek S. (red.), Aktywność twórcza dzieci i młodzieży. WSiP, Warszawa 1998. 6. Szmidt K. J. ,Trening kreatywności., HELION, Gliwice 2008,7. E. Gruszczyk – Kolczyńska „Dziecięca matematyka”, „Jak nauczyć dzieci sztuki konstruowania gier”.8. Niezbędnik Nauczyciela – portal dla Ewa Modlińska

Elementy myślenia krytycznego są nie tylko mile widziane, ale wręcz pożądane w dzisiejszych programach nauczania. Nic zatem zaskakującego, że w trakcie prowadzonych przeze mnie zajęć, często zachęcam młodych ludzi do tego, by rozstrzygali, które z rozwiązań uważają za słuszne i uzasadniali swoją opinię.

Impulsem do napisania programu była moja praca w szkole. Obserwacja uczniów przekonała mnie, iż działalność plastyczna wywiera ogromny wpływ na rozwój dziecka w młodszym wieku żywe uspokajają się, uczą koncentracji i doprowadzania do końca rozpoczętego zadania. U dzieci nieśmiałych udany efekt pracy przyczynia się do umocnienia poczucia własnej wartości. Ponadto u wszystkich uczniów rozwijają się praktyczne umiejętności i zmysł SZKÓŁ INTEGRACYJNYCHim. PIASTÓW ŚLĄSKICHW LEGNICYPROGRAM AUTORSKIZAJĘĆ WSPIERAJĄCYCH ROZWÓJAKTYWNOŚCI TWÓRCZEJPOPRZEZ DZIAŁALNOŚĆ PLASTYCZNĄUCZNIÓW W MŁODSZYM WIEKU SZKOLNYMOPRACOWAŁA:mgr Agnieszka MarciniszynWSTĘPImpulsem do napisania programu była moja praca w szkole. Obserwacja uczniów przekonała mnie, iż działalność plastyczna wywiera ogromny wpływ na rozwój dziecka w młodszym wieku żywe uspokajają się, uczą koncentracji i doprowadzania do końca rozpoczętego zadania. U dzieci nieśmiałych udany efekt pracy przyczynia się do umocnienia poczucia własnej wartości. Ponadto u wszystkich uczniów rozwijają się praktyczne umiejętności i zmysł estetyczny. Edukacja wczesnoszkolna stanowi pierwszy szczebel dalszego kształcenia i jest jego podbudową. Dziecko w szkole powinno mieć możliwość wszechstronnego rozwoju osobowości. Okres wczesnoszkolny sprzyja rozwojowi zdolności i decyduje o postawie wobec otoczenia oraz o działaniu twórczym w późniejszym okresie życia. Główne założenie mojego programu to rozwój harmonijnej, otwartej, zintegrowanej, pełnej i twórczej osobowości dziecka poprzez działalność plastyczną oraz przygotowanie uczniów do świadomego odbioru dzisiejszym świecie, gdzie ceniona jest postawa twórcza, aktywna, ale gdzie w ogólnym pośpiechu, pogonią za zyskiem czy karierą nie ma znaczącego miejsca dla sztuki, wymaga się inspirowania uczniów do twórczości własnej, rozbudzania ich wyobraźni, rozwijania wrażliwości, aktywizowania twórczego przewidziany jest dla dzieci w młodszym wieku szkolnym w formie zajęć pozalekcyjnych. Myślę, iż moja propozycja pracy z dziećmi okaże się wartościowa, a one same w dalszych etapach kształcenia będą twórcze i otwarte na świat sztuki. 1. Cele działań edukacyjnychCEL GŁÓWNYPrezentowany program został opracowany w konwencji metodyki aktywnej opartej na działaniach plastycznych dzieci. Celem jest wspomaganie wszechstronnego rozwoju osobowości uczniów przez pobudzanie i usprawnianie procesów percepcji wizualnej oraz działalności plastycznej. Realizacja tego założenia będzie dokonywać się w oparciu o metody polegające na praktycznych działaniach dzieci. Rolą prowadzącego będzie pobudzanie motywacji dziecka do ekspresji wyrażonej za pomocą plastycznych środków wyrazu. Ekspresja rozumiana jest tu jako wyrażanie swych przeżyć i uczuć. Kierując ekspresją dzieci, nauczyciel oprze się na percepcji, która jest kontynuacją naturalnego kontaktu dziecka ze wszystkim co je otacza. Percepcja to aktywne i pełne spostrzeganie w powiązaniu z emocjonalnym przeżywaniem i refleksją. Rozwijanie ogólnych zdolności percepcyjnych dziecka wiąże się z rozbudzaniem jego ogólnej wrażliwości, a zwłaszcza wrażliwości na estetyczne walory otaczającej nas rzeczywistości. W ten sposób rozwija się też tzw. widzenie plastyczne, które pozwala na spostrzeganie rzeczywistości w innych kształtach i barwach niż ogólnie przyjęte. Projektując zakres programu starałam się tak dobrać tematykę zajęć i zadania, aby wpływały one na ukierunkowanie zainteresowań dziecka. Zaproponowane ćwiczenia umożliwią komunikowanie, wyrażanie uczuć i własnej postawy. Będą doskonalić koncentrację uwagi i rozwijać kulturę estetyczną. W celu uatrakcyjnienia zajęć wprowadzę elementy dodatkowych zajęć plastycznych dla dzieci w młodszym wieku szkolnym umożliwi uczniom wykazanie talentu, zaangażowanie społeczne oraz dowartościowanie samego siebie. CELE SZCZEGÓŁOWE- Rozwijanie zmysłu estetycznego, wrażliwości i spostrzegawczości- Kształtowanie umiejętności wyrażenia swoich emocjonalnych przeżyć za pomocą środków artystycznych- Rozwijanie indywidualnych zdolności twórczych- Przygotowanie do uczestnictwa w życiu kulturalnym- Rozwijanie motywacji do podejmowania aktywności twórczej- Kształtowanie umiejętności poszanowania pomysłów i indywidualnej postawy wobec sztuki- Doskonalenie umiejętności koncentracji uwagi na wykonywanym zadaniu- Zdobywanie wiedzy na temat korzystania z różnych form sztuki- Kształtowanie umiejętności opracowania i ukończenia własnego projektu, połączone z przewidywaniem kolejnych czynności oraz radzenia sobie z doborem narzędzi, techniki i materiałów - Respektowanie organizacji pracy podczas zajęć - Odkrycie przyjemności z wyrażania samego siebie poprzez dzieło plastyczne 2. Procedury osiągania formą zajęć ucznia będzie jego zaangażowanie i celowa działalność plastyczna. Zdobywając coraz szerszy zasób wiedzy i doświadczeń, większą sprawność działań plastycznych, uczeń osiągnie pełniejszą swobodę twórczą. Rozwój twórczości plastycznej dziecka rozwija się zgodnie z jego dojrzewaniem psychofizycznym. Dziecko przejawia naturalną potrzebę przekazywania innym swoich odczuć. W tym zakresie twórczość plastyczna jest wręcz konieczna w kształtowaniu się jego osobowości i rozwijaniu procesów poznawczych. Działaniem nauczyciela powinno być pobudzanie i wyzwalanie ukrytych zdolności oraz umiejętności dziecka, przygotowanie go do uczestnictwa w życiu kulturalnym. Musi on zrobić to poprzez takie przygotowanie zajęć, by ograniczyć swoją rolę do kierowania obserwacją dzieci, odkrywania przez nie otaczającej je rzeczywistości i inspirowania do tworzenia obrazów wizualnych tego zachęca dzieci do działalności plastycznej poprzez:- Udział w cotygodniowych spotkaniach- Wykazanie swojego talentu i zaangażowania społecznego- Możliwość wyrażania się w różnych technikach plastycznych dostosowanych do możliwości manualnych dzieci- Obserwację dzieł sztuki plastycznej na wycieczkach, w teatrze, w muzeum- Możliwość ekspozycji wytworów plastycznych dzieci na jednej z tablic informacyjnych w szkole jako prezentacja dla uczniów i rodziców- Udział w konkursach plastycznych szkolnych i pozaszkolnych- Wykorzystanie różnych źródeł wiedzy o sztuce np. albumy, fotografie, encyklopedie, programy komputerowe - Zastosowanie elementów muzykoterapiiSPOSÓB ORGANIZACJI ZAJĘĆFORMY PRACY: Podczas zajęć przeważać będzie praca indywidualna, a niekiedy polecam metody, które będą miały na celu samodzielne rozwiązywanie problemów, samodzielne projektowanie zadania, wdrażanie do kreatywności oraz zapewnią dzieciom bezpieczeństwo, akceptowanie siebie i swoich osiągnięcia celów niezbędne są materiały, pomoce i narzędzia:Papier kolorowy, gazety, ścinki materiałów, gaza, farby kryjące, akwarelowe, tusze, nożyczki, pędzle, plastelina, glina, albumy, fotografie, encyklopedie, program komputerowy „Przygoda z komputerem”Przykładowe techniki do wykorzystania na zajęciach:Wzbogacone techniki rysunkowe:1) rysowanie świecą2) kompozycje z nici i sznurka3) malowanie na gazecie4) malowanie tuszem5) malowanie farbami kryjącymi6) malowanie na tkaninach lub szkle7) malowanie akwarelą i pastą do zębów– mieszanie farby z pastą i wodą8) frottage – malowanie ciekawej faktury np. liści farbami i odciskanie jej na kartceTechniki powielane i druk:1) odbijanie tiulem i gazą2) drukowanie stemplem z ziemniaka lub z korkaTechniki dekoracyjne na płaszczyźnie:1) batik – wykonanie rysunku kolorowym tuszem, pokrycie go klejem roślinnym, pomalowanie całej kartki tuszem czarnym, wymycie wodą miejsc pokrytych klejem2) malowanie mokre w mokrym3) gwasz – rozbielanie koloru farby akwarelowej4) malowanie na podkładzie z kaszy lub piasku5) malowanie z wyklejanką6) wydzieranki z gazet 7) malowanie z lawowaniem – przenoszenie dowolnych rysunków na szkło lub papier, podmalowanie niektórych partii farbą w celu wzmocnienia światłocienia8) wycinanka – wycinanie nożyczkami potrzebnych kształtów z papieru, bibułki, tkanin, gazet,9) witraże papierowe10) aplikacje na tkaninach11) collage z materiałów różnychTechniki przestrzenne:1) lepienie z plasteliny lub modeliny2) formowanie z masy papierowej lub solnej3) lepienie w glinie4) formowanie papieru – origami5) wykonywanie prostych form użytkowych z materiałów różnych (pudełka, tkaniny, materiały przyrodnicze)3. Treść programu i jego strukturaProgram kierowany jest dla dzieci w młodszym wieku szkolnym chętnych do uczestnictwa w dodatkowych zajęciach plastycznych. W każdym miesiącu wyodrębniłam jeden ośrodek tematyczny. Na każdy ośrodek przypadają cztery tematy dotyczące realizacji zagadnienia. Treści zagadnień to pojęcia dotyczące elementów formy plastycznej. Poszerzają one wiedzę dziecka. W czasie zajęć uczestnik obserwuje, doświadcza możliwości zastosowania różnych technik i narzędzi, projektuje własną działalność twórczą. Poznaje możliwość wykorzystania materiałów znajdujących się w najbliższym otoczeniu w domu, ogrodzie, wielość technik ma umożliwić dziecku wybór najbardziej atrakcyjnej i dostarczającej radosnych ośrodków umożliwia wyrażanie i interpretowanie elementów formy plastycznej występujących we wzajemnych relacjach. Tematy zadań związane są z zainteresowaniami i możliwościami dzieci. Przyswajanie wiadomości o sztuce ma charakter zabawowy. Wykorzystane zostaną programy komputerowe. Kolejność realizacji poszczególnych tematów zależy od decyzji Ośrodki tematyczne i działania edukacyjneI. Światło1. Światło jako walor. Doświadczanie kontrastu: jasny-ciemny. Technika: rysowanie świecą, białą farbą lub kredą na papierze.„Spacer przy księżycu”2. Swobodna interpretacja dwóch wartości walorowych : czerni i bieli. Technika: czarny tusz i pędzel.„Zebry w bajkowej krainie”3. Światło-cień. Wpływ jasności światła na widoczność przedmiotów. Technika: farby akwarelowe i pasta do zębów.„Zabawa z cieniem”4. Wzajemna relacja czerni, bieli i szarości. Tworzenie interesujących układów powstałych przez powtórzenie dowolną ilość razy elementu. Technika: gwasz, układanie z bandaży i malowanie, wycinanka, collage.„Zima w górach”II. Barwa1. Doświadczanie połączeń kolorystycznych trzech barw zasadniczych. Dowolne układy malowanie farbami plakatowymi, klejowymi, kolorowym tuszem. „Jestem czarodziejem”2. Doświadczanie tworzenia zbiorów barw ciepłych i zimnych. Technika: farby plakatowe, kolorowe tusze, wycinanka lub wydzieranka.„Jestem iskierką w płomieniu świecy”lub „Jestem płatkiem śniegu”3. Doświadczanie połączeń kolorystycznych dowolnej barwy z bielą lub czernią. Dowolne układy inspirowane utworem gotowych elementów wycinanka, collage, frottage, „Zadymione miasto”4. Swobodne tworzenie układów złożonych z różnych barw. Technika: obrysowywanie tekturowych kształtów i wypełnianie ich kolorem, malowanie farbami, kredkami.„Moje miasto”III. Linia1. Doświadczanie różnych wartości linii przy użyciu jednego narzędzia. Technika: tusz i patyk, tusz i pędzel, kredki świecowe, pastele, miękki ołówek.„Oglądamy zawody sportowe”2. Doświadczanie zestawów kontrastowych różnych kształtów linii (proste, krzywe, łamane, koliste itp.) Powtarzalność wycinanka, wydzieranka, plastelina, tusz i patyk, tusz i pióro, glina.„Bajka z krainy geometrii”3. Doświadczanie wizualne układów linearnych w przyrodzie. Swobodne tworzenie układów z różnych materiałów zbliżonych kształtem do linii np. sznury, włóczki, drut, paski papieru, patyki. Technika: collage, wycinanka.„W dżungli”4. Projektowanie i wykonanie scenografii do wybranej baśni. Wyróżnianie i określanie takich cech przedmiotów jak: kulisty, owalny, symetryczny, rysowanie świecą, frottage, collage.„Scenografia do mojej ulubionej baśni”IV. Bryła1. Doświadczanie kontrastu wielkości w układach kilku brył. Obserwacja brył w otoczeniu. Technika: projektowanie prostych form użytkowych. „Domek dla lalek”2. Modelowanie kształtów i wielkości brył. Stosunek wielkości brył do płaszczyzny, na której modelowanie w glinie, lepienie z plasteliny, modeliny.„Fantastyczne stwory”3. Rozpoznawanie kształtów w przyrodzie. Tworzenie interesujących układów płaskich poprzez wielokrotne powtórzenie elementu trójwymiarowego(bryły)Technika: wyklejanka z materiałów różnych: drobne kamienie, muszelki, nasiona, patyki, guziki, kasztany, itp.„Podwodne miasto” swobodnych, wielowątkowych układów z brył różniących się kształtem i wielkością. Praca w zespołach 2-3 łączenie materiałów różnych: glina, plastelina, patyki, drut, opakowania papierowe, tworzywa sztuczne, itp.„Statek kosmiczny”V. Faktura1. Swobodne doświadczanie faktury powierzchniowej tworzonej przez wielokrotne nanoszenie różnych śladów: ołówka, świecy, kredki, mazaka farby klejowej lub rysowanie świecą, malowanie farbami, rysowanie ołówkiem.„Bukiet kwiatów”2. Swobodne doświadczanie faktury wypukłej tworzonej poprzez nanoszenie drobnej wyklejanie powierzchni płaskiej masą papierową lub solną.„Talerz ozdobny”3. Swobodne doświadczanie faktury wgłębnej tworzonej przez rycie w materiale rysowanie patykiem w gipsie, wyciskanie stempli z korka na podłożu z plasteliny.„Projekt wzoru papieru ozdobnego”4. Doświadczanie możliwości wyrazowych uzyskiwanych poprzez różnorodność collage, frottage, wycinanka z gazet, malowanie z lawowaniem.„Zaczarowany ptak”VI. Przestrzeń1. Tworzenie akcji plastycznej w celu doznania pojęć przestrzennych: góra-dół, obok, nad, pod rysowanie mazakiem, kredką na dużych arkuszach papieru pakowego.„Obrysowujemy sylwety” 2. Iluzja przestrzeni na płaszczyźnie obrazu wyrażona barwą poprzez stopniowe, łagodne rozjaśnianie lub przyciemnianie określonej malowanie farbami, gwasz.„Krzyk drzew”3. Projektowanie i wykonanie przestrzennej formy użytkowej – sztuka ludowa. Tworzenie z pasków papieru ludzików, bukietów, wycinanka, formowanie z pasków papieru.„Jestem twórcą ludowym”4. Próba zagospodarowania określonej przestrzeni różnymi elementami w układzie składającym się z elementów pionowych i łączenie materiałów różnych: papierowe opakowania, tworzywa sztuczne, karton, patyczki.„Budujemy wesołe miasteczko”VII. Ruch1. Swobodne doświadczanie ruchu wirowego. Ćwiczenia rysowanie ołówkiem, malowanie farbami.„Mój pędzel tańczy w kółko”2. Ruch wahadłowy. Swobodna interpretacja doznanych wycinanka, collage, malowanie farbami plakatowymi i szerokim pędzlem.„Na huśtawce”3. Ruch falisty. Swobodna interpretacja doznanych wycinanka, collage, malowanie farbami plakatowymi i szerokim pędzlem.„Jestem kropelką na morskiej fali”4. Ruch złożony. Swobodne wyrażanie działań wycinanka, wydzieranka, collage.„Zawody sportowe”VIII. W świecie origami1. Składanie form podstawowych „Latawiec” papierowych postaci zwierząt na podstawie szczegółowych rysunków i zdjęć naturalnych zwierząt.„Papierowe ZOO”3. Projektowanie i wykonanie witraży rysowanie, wycinanie, naklejanie.„Wiosenne okno”IX. Spotkania ze Wyjście do Galerii Sztuki. Zwiedzanie wystawy. Zajęcia z artystą Wyjazd na plener malarski. Malowanie malowanie farbami, rysowanie kredkami, Wyjście do teatru. Zwiedzanie Wycieczka do Muzeum Miedzi. Zwiedzanie aktualnej Gry i zabawy1. Gra „Modelki” – projektowanie Komputerowy program edukacyjny „Przygoda z komputerem”3. Przeglądanie encyklopedii multimedialnych „Multimedialny album malarstwa polskiego”5. Umiejętności możliwe do osiągnięcia przez ucznia realizującego program- Stanie się samodzielny i kreatywny- Rozwinie zdolności twórcze- Zdobędzie umiejętność wyrażania swoich odczuć poprzez działalność plastyczną- Wyrobi umiejętność znajdowania właściwych technik i sposobów ekspresji- Rozwinie umiejętność projektowania prostych form użytkowych - Nauczy się korzystać ze źródeł wiedzy o sztuce- Powiększy posiadaną wiedzę - Pozna zabawy i programy komputerowe edukacyjne- Wdroży się do respektowania organizacji pracy podczas zajęć6. Ocenianie osiągnięć uczniówTworząc program wspierania rozwoju aktywności twórczej chciałam zapewnić dziecku zdolnemu warunki optymalnego założenia programu będę brać pod uwagę głównie zaangażowanie uczniów w proces poznawania i aktywność podczas zajęć. W związku z tym kryterium oceny nie będzie stan wiedzy ucznia w danym momencie, ale jego praca, włożony wysiłek, umiejętności i kontroli i oceny uczniów:- obserwacja pracy uczniów na zajęciach- rozmowy z uczniem- konkursy- ćwiczenia praktyczneOceniania uczniów można dokonywać poprzez nagradzanie ich osiągnięć w następujący sposób :- przyznawanie punktów za aktywną postawę na zajęciach- wyróżnianie w gazetce szkolnej- nagradzanie za zajęcie wysokich miejsc w konkursach - przyznanie dyplomów na koniec roku szkolnego „Mały Artysta”7. Zasady realizacji programuDo realizacji programu niezbędne są określone środki dydaktyczne:- pomieszczenie, w którym będą odbywać się zajęcia- środki: albumy, reprodukcje znanych dzieł malarskich, encyklopedie, komputerowe programy edukacyjne, - materiały i narzędzia do wykonania prac w miarę możliwości dzieci przynoszą na zajęcia - rodzice muszą wyrazić zgodę na udział dziecka w zajęciach oraz na zapewnienie im środków do wykonania zadań plastycznych- zajęcia będą odbywać się raz w tygodniuRealizując program należy pamiętać o:- inspirowaniu dziecka do podejmowania działań- rozwijaniu zdolności i twórczej aktywności- organizowaniu zajęć tak, by dziecko miało poczucie przyjemnego spędzenia wolnego czasu- przekazywaniu wiedzy o sztuce w małych dawkach ilustrując odpowiednimi reprodukcjami- przekazywaniu wiadomości teoretycznych w połączeniu z działaniem praktycznym- zapewnieniu dziecku możliwości zwiedzania muzeum, galerii, gdyż niczym nie zastąpiony jest bezpośredni kontakt ze sztuką8. Ewaluacja programuAby sprawdzić, czy program spełnił oczekiwania należy przeprowadzić ewaluację. Będzie ona dotyczyła opinii dzieci, postaw rodziców oraz osiągnięć uczniów (udział i sukcesy w konkursach) Na koniec roku szkolnego odbędzie się mini-wernisaż prac uczniów jako prezentacja dla uczniów, rodziców i pracowników szkoły. Uczniowie wypełnią też krótką ankietę oceniającą zajęcia na kółku UCZNIOWIE Celem ankiety jest poznanie Waszej opinii na temat prowadzonych przeze mnie zajęć na kole plastycznym. Na podstawie Waszych odpowiedzi będę mogła ocenić, czy spełniają Wasze oczekiwania. Wybraną odpowiedź zaznacz znakiem Czy lubisz zajęcia prowadzone na kółku plastycznym?- Zdecydowanie nie- Raczej nie- Raczej tak- Zdecydowanie tak2. Czy na zajęciach panowała miła, życzliwa atmosfera sprzyjająca wspólnej nauce i zabawie?- Zdecydowanie nie- Raczej nie- Raczej tak- Zdecydowanie tak3. Napisz, które zajęcia były dla ciebie najciekawsze? Dlaczego?............................................................ ............................................................. ............................................................. ............................................................. ...............4. Napisz, co Ci się nie podobało na zajęciach? Dlaczego?............................................................ ............................................................. .. .......................................................... ............................................................. ................Dziękuję za dokładne wypełnienie Barff U., Burkhardt I., Maier J.: Każde dziecko to potrafi. Świat Książki. Warszawa Hektor Rojas F.: Origami. Papierowe ZOO. Świat Książki. Warszawa Lowenfeld V., Brittain Lambert W.: Twórczość a rozwój umysłowy dziecka. Państwowe Wydawnictwo Naukowe. Warszawa Wawrzyniak – Dorabiała M.: Encyklopedie multimedialne PWN – możliwość wykorzystania na lekcji. Edukacja Medialna, 1/2001, Stopczyk S.: Wiadomości o sztuce. Państwowe Zakłady Wydawnictw Szkolnych. Warszawa 1973.

. 756 719 59 661 256 147 490 495

zajęcia rozwijające kreatywność program nauczania